Uppgift Religion 7B

Klicka här för uppgiften och kunskapskrav

Islam - översikt

Islam

Läs sidorna 202-207 och svara på frågrna:

1. Vem var Muhammed? Vart kom han ifrån? Vad jobbade han som? 
2. Vem gifte han sig med och vad hade det för betydelse för honom?
3. När börjar Islam sin tideräkning?
4. Vad är en profet?
5. Vem är "Isa" för muslimerna?
6. Vilka religioner är"Bokreligionerna"?
7. Vad tror du menas med att "Muhammeds budskap fullbordar det som sagts i de andra två religionerna"?
8. Vad fick Muhammed av Gud?
9. Vad betyder Monoteism och Polyteism?
10. Vad heter Islams heliga bok och vad innehåller den?

Läs vidare i boken om de fem pelarna:

1.  Berätta om de fem pelarna: Trosbekännelsen, bönen, fastan, allmosan och vallfärden.
2. Vad är en Moské?
3. Vem är Muslim?

Kristendomen - en översikt

Radioprogram och Vikingatiden

Berättelser om kungar under Vikingatiden  (radioprogram från ur.se)

Kristendomen - frågor - 7B

Läs sidorna 163-173 eller lyssna på nedanstående filmer (då jag läser de här sidorna).

Svara sedan på följande frågor:

1. Vilken stad kom Jesus ifrån?
2. I vilken stad föddes Jesus och varför föddes han där?
3. Det land som Jesus föddes i har haft fler än ett namn, vilka?
4. Vilka hade ockuperat landet som Jesus föddes i?
5. Vilka var Jesus föräldrar?
6. Vilken tro föddes Jesus in i? Alltså, vilken religion hade hans föräldrar?
7. Vad är Evangelierna? Vad berättas i Evangelierna?
8. Vad heter Kristendomens heliga bok?
9. Varför tyckte inte många troende judar om det Jesus gjorde?
10. Vad trodde judarna att Messias skulle göra?
11. Varför korsfäste man Jesus?
12. Vem var Paulus och vad gjorde han? Berätta.
13. Vad var det Jesus predikade om och varför tyckte inte en del människor om det han sa?

Svar på frågorna

Judendomens historia i stora drag

Vikingatiden

Skandinavien under Vikingatiden

Hur vikingarna åkte på sina vikingatåg. 

Religion 7B

Pedagogisk planering Religion

Powerpoint om Judendomen

Andra Världskriget - Elevens val!

Power Point Andra världskriget

Vikingatiden - hur de såg på världen och Gudarna!

Uppsats

Exempel på elevuppsats

Romarriket - tankekarta från dagens lektion

Tankekarta 1. Från 1600 f.vt - 73 f.vt

Tankekarta 2. Från 71 f.vt - 337 e.kr 

 Tankekarta 3. 395 e.kr - 476 e.kr

Prova att berätta något till varje bild! Ni ska kunna det här i "stora drag". Det ni ska kunna är: 

1. När Rom blir ett rike. 

2. När Rom blir en republik.

3. När man anfaller och vinner mot Karthago (eftersom det gör att Romarna får makt på båda sidor om Medelhavet. 

4. Julus Caesar

5. Octavianus/Augustus - Pax Romana

6. Varför slavarna var viktiga

7. Hur Rom kunde bli ett så stort och mäktigt Imperium.

8. Om Akvedukter och vattentillförsel i Rom

9. Varför Västrom slutligen föll sönder.

Antikens Grekland

Frågor där du övar analysförmågan och den kognitiva förmågan:

Läs eller lyssna på styckena "Grekerna koloniserar Medelhavet", "Demokratin", "Kvinnorna", "Sparta" och "En gemensam kultur" i Digilär och svara fundera kring på följande frågor:

1. Varför sökte sig grekerna till andra ställen att bo på kring Medelhavet? Om man läser texten "Grekerna koloniserar Medelhavet" noga kan man hitta fler orsaker än en till varför många flyttade.

2. I läromedlet (digilär) står det att en orsak till att demokrati uppstod var att det blev en maktkamp mellan gamla jordägare och rika köpmän. Förklara varför det kunde leda till att det blev demokrati!

3. Det står också att kvinnorna inte hade någon rösträtt. Varför tror du att de inte fick rösta?

4. Vad var orsakerna till att man inte började leva familjeliv i Sparta förrän männen var över 30 år?

5. Hittar du några konsekvenser av att pojkarna började tränas till soldater när de var 7-9 år? Utifrån texten!

6. Vad förenade de grekiska statsstaterna?

7. Tror du att det finns någon orsak till varför man både tävlade och tränade nakna?

8. Varför fick inga kvinnor vara med i Olympiaden tror du (utifrån texten)?


Frågor inför läxförhöret (du övar begreppsförmågan):

Vart uppstod den första demokratin?
Vad betyder ordet demokrati?
Vilka fick vara med och bestämma?
Vad hette de två största statsstaterna i Antikens Grekland?
Vad är Filosofi?
Berätta om vetenskapen i Antikens Grekland? Nämn två saker man kom på!
Nämn två filosofer/vetenskapsmän ifrån Antikens Grekland!
Vilka fick delta i de Olympiska spelen?
Vad hade kvinnan för roll i Antikens Grekland?
Vad heter tiden då Antikens Grekland var som störst?

Förmågorna kortfattat:

• Begreppsförmågan: Alla geografiska ord. Kunna berätta om dessa i ett sammanhang.
• Informationsförmågan: Att du kan hitta information ur olika källor och värdera källorna -  berätta om du kan lita på dessa eller inte.
• Kognitiv förmåga - kunna lösa problem och reflektera över problemet och dina svar.
• Analysförmåga - kunna orsaker till händelser och konsekvenser utav händelser. Samt kunnar resonera om orsaker och konsekvenser. Se ett samband och kunna dra paralleller.
• Kommunikationsförmåga - hur du gör för att fömedla det du lärt dig.

7B: Arbeta med "The big five"

The big five - de fem viktigaste förmågorna i skolan

Vad menas egentligen med ”Big 5″? Namnet ”Big 5″ kanske du har stött på i andra sammanhang, då främst när det gäller storvilts-jakt i Afrika, dvs när man jagar de 5 stora djuren (lejon, buffel, gepard, elefant och noshörning). Dessa djur anses vara de allra främsta bland jägare att skjuta.

Inom skolan så handlar ”Big 5″ om olika förmågor som du ska utveckla och bli allt bättre på. Ordet förmåga betyder kunnande eller skicklighet, alltså något som vi ska bli skickliga på. De 5 förmågorna är analysförmågan, kommunikativa förmågan, begreppsförmågan,informationshanteringsfrågan samt den metakognitiva förmågan. I skolan använder du alla 5 förmågor i samtliga ämnen, men i vissa ämnen dominerar några av förmågorna och i andra ämnen är det andra förmågor som övas mest. I SO t.ex. övar man mycket på analysförmågan, begreppsförmågan och procedurförmågan. Vi använder oss av källor, diskuterar dessa källor och funderar kring om de är trovärdiga eller ej, lär oss massa nya ord och begrepp, funderar kring hur allt hänger i hop – dåtid, nutid och framtid. 

Vad innebär då dessa olika förmågor? 

Den metakognitiva förmågan (tankeprocesser, hur man tänker). Du ska:

* Kunna lösa problem på ett bra sätt utifrån vilken situation man är i när och med tanke på vad man vill ska hända.

* Fundera över om informationen man fått är viktig eller inte.

* Fundera över vad som menas med vad som sägs, skrivs och görs.

* Våga testa dig fram. Våga ändra dig om det visar sig att en sak är fel.

* Visa att du lägger märke till saker som händer och sker omkring oss i vår värld och att du kan fundera och resonera kring dessa händelser.

* Välja det bästa sättet att göra något på för att få bästa resultat.

* Fundera över vad som är möjligt eller inte möjligt i olika situationer.

Informationshanteringsförmågan. Du ska:

* Kunna söka efter och samla ihop information du vill ha

* Kunna sortera information du hittar

* Veta skillnaden mellan fakta och åsikter

* Fundera över om informationen du hittat är rätt och riktig för att veta om du kan använda den

* Veta betydelsen av källkritiska begrepp och kunna använda dig av dessa

Analysförmågan. Du ska:

* Kunna förstå och beskriva orsaker och konsekvenser (varför något sker och hur det påverkar framtiden)

* Kunna förklara och visa hur saker hör ihop (samband)

* Kan se på saker på olika sätt, ur olika perspektiv, och förstå varför man kan förstå saker olika.

* Komma på lösningar på problem

* Kunna jämföra saker, t.ex. händelser, tidsepoker, geografiska platser och se hur de är lika och olika varandra.

Begreppsförmågan. Du ska:

* Förstå vad begrepp och ord betyder.

* Förstå hur begrepp och ord hör ihop.

* Kunna använda begrepp och ord på nya sätt.

* Kunna använda dessa ord och begrepp vid olika tillfällen.

Kommunikativa förmågan. Du ska:

* Kunna samtala, resonera och diskutera med varandra.

* Kunna och våga diskutera det man tror på när andra berättar om varför de tror på något annat.

* Våga säga vad man tycker och stå för det man tycker.

* Kunna och våga berätta hur det kommer sig att man tycker som man gör.

* Kunna berätta vad man tycker så att andra förstår.

* Redovisa sitt arbete för andra.

delvis hämtat från: http://sobloggalfa.wordpress.com

FRIHETSTIDEN

Frihetstiden och 1700-talet var en spännande tid i vår historia! På 1600-talet tog alla krig, pesten och missväxt hårt på befolkningen. Massor av människor dog i krigen som Sverige förde i stora delar av Europa. Men nu var det äntligen fred och bönderna fick goda skördar flera år i rad!
Sverige börjar sakta återhämta sig.

1700-talet är nyfikenhetens århundrade. Vetenskapsmän och uppfinnare hittar på massor av nya saker. Dessutom bestämmer riksdagen mer än kungen under stor del av århundradet. Därför kallas den här perioden för Frihetstiden! Efter Frihetstiden får vi tyvärr två kungar som är nästan helt enväldiga kungar: Gustav III och Gustav IV Adolf. Den perioden kallas för den Gustavianska tiden.

Uppgifter till sidorna:

1. Vad kallades städernas hantverkare och köpmän på 1700-talet?
2. Vilka länder kom många hantverkare och köpmän ifrån?
3. Vad blev köpmännen rika på i Göteborg och Stockholm?
4. Vad importerade vi till Sverige och vad exporterade från Sverige?
5. Vad köpte man i Kina?

6. Hur gick tygproduktionen till i städerna Stockholm, Alingsås och Norrköping?
7. Vilka var det som arbetade med produktionen av tyg?

8. Beskriv hur en sk. "Stadsgård" kunde se ut! Med egna ord!

9. Vad arbetade den största befolkningen med i Sverige på 1700-talet?
10. Varför ökade befolkningen i Sverige snabbt under den här tiden?
11. Vad betydde det för bönderna när de var tvungna "att skifta jorden"?
12. Varför var många ungdomar tvungna att flytta till Norrland under 1700-talet?
13. Vilka kom de i strid med där och varför?
14. Vad åt man under 1700-talet?

15. Varför, tror du, att de fattiga och sjuka var tvungna att bära en "fattigbricka"?
16. Hur tror du att det var att leva på 1700-talet. Motivera ditt svar!

// Caroline

Vikingasagan

                                                      Hej 4A!

Ni har fått i uppdrag av Vikingahövdingen i Birka att hämta hem olika varor från främmande länder. Dessutom vill hövdingen att ni ska hämta hem fem dugliga trälar som han ska ha på sin stora gård. De ska hjälpa till med att bygga ett nytt flott sovhus till hövdingen och hans familj.

Ni måste göra som hövdingen säger, annars är det mycket troligt att ni själva får hjälpa till att bygga det här sovhuset... Men det finns en hel del problem... :

1. Ni har ingen båt... Hur skaffar ni fram en? Och vilken båt ska ni använda er av?
2. Ni måste bestämma er för till vilket land ni ska åka! Vart åkte vikingar från Sverige för att handla eller plundra i andra länder?
3. Hur tar ni er dit? Beskriv vägen?
4. Vad är det för varor ni ska skaffa fram tror ni? Hur ska ni få tag i dessa? Vad ska ni byta med? Ni har inte så mycket pengar så att ni kan köpa allt (svenskar bytte ju mest varor under den här tiden, pengar var mest till för att visa upp).
5. Hur ska ni få fem trälar? Ni tycker inte om att hövdingen använder sig av trälar. Hur ska ni göra för att han ska få sin arbetskraft?

Ni kan använda er av ung fakta!

Lycka till och rapportera till mig när ni är klara!

Caroline

9B - Artikel om Andra världskriget!

Ni ska nu skriva en artikel om något som hände under Andra världskriget! Man kan exempelvis skriva om Normadie och Dagen D, om Förintelselägren, om Nazisternas människosyn, om Förintelsen/Andra VK ur tyskarnas perspektiv, om Stalingrad, om Sveriges neutralitet...

Formen på artikel:

Ingress: Här skriver ni en inledning där ni presenterar en frågeställning.

Brödtext: Här skriver ni fakta relaterat till er frågeställning.

Avslutning: Svar på er frågeställning och resonemang kring svaret/svaren. Hur/Varför? Vad ledde det till? Vad blev konsekvenserna? Orsaker? Vad hade konsekvenserna blivit om detta inte hänt (spekulationer)? Det här är frågor som kan hjälpa dig att resonera och framföra egna tankar.

- Detta måste ni ha med för att få ett E.

Glöm inte att resonera om andra perspektiv och om dina egna tankar. Hur påverkades människor och samhällen?

Titta på betygskriterierna!

Vi kommer att gå igenom detta tillsammans när vi tittat klart på Schindlers list!

Hälsningar Caroline

VIKINGATIDEN 4A

Hej 4A!

Nu ska vi börja arbeta med Vikingatiden!! Nedan har ni länkar till fakta på nätet om Vikingatiden!

http://www.ungafakta.se/vikingar/historia/

http://www.lankskafferiet.org

Andra världskriget

             
                                            Andra världskriget: Pedagogisk planering

Historia 
  • De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag. 
 • Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen. 
 • Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta. 
 
 Samhällskunskap
 • Mediernas roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhällets maktstrukturer.
• Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter. 

Undervisning: 

Under kusens gång ska vi ha: 
 
 Genomgångar: Kommer att ges under vecka 10.
 Film: Schindlers list, 
 Digilär: 
 Lärobok: Historieboken och "Om detta må ni berätta"
 Diskussioner

Bedömning: 

Aktivitet i klassrummet, vid diskussioner och gruppövningar.

 Eximinationsuppgifter (utformar vi tillsammans):
- Skriv en artikel till en tidning om andra världskriget. Ni får arbeta en och en eller två och två.
- Läs igenom litteraturen och hitta på en frågeställning (inom ett område du vill skriva om).

Exempel på frågeställningar: "Hur kunde kriget bli så omfattande?"
"Hur var det möjligt för Nazisterna att mörda 6 miljoner judar?"
 "Vad innebar Den slutgiltiga lösningen och varför valde Nazisterna att ta till den?"
"Vad innebar begreppet Lebensraum och hur kunde Hitler motivera det tyska folket att gå med i detta stora krig?"

Artikeln får högst vara tre sidor lång, minst en sida. Tänk att minst hälften ska vara fakta och att faktan måste vara kopplad till era slutsatser och diskussion!

Den ska vara inne senast torsdag innan påsklovet. På fredagen gör vi en utställning som Mellanstadiet får titta på. Allstå måste ni också ha med bilder i era artiklar/uppsatser. 

Andra världskriget Kunskapskrav: 

• Lägg till rad

	Nivå 1	Nivå 2	Nivå 3
RaderaEleven har kunskaper om Andra världskriget. Dess orsaker, händelseförlopp och följder.	0Eleven hargrundläggandekunskaper om historiskaförhållanden, skeenden och gestalter under olikatidsperioder.	0Eleven har godakunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.	0Eleven harmycket goda kunskaper om historiskaförhållanden, skeenden och gestalter under olikatidsperioder.
RaderaEleven kan föra underbyggda resonemang om orsaker och konsekvenser av samhällsförändringar under andra världskriget. Samt hur människor påverkades av dessa samhällsförändringar och av Förintelsen i Tyskland och andra länder i främst Europa.	0Eleven för enkla och till viss delunderbyggda resonemangom orsaker till och konsekvenser avsamhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt omFörintelsen och andrafolkmord.	0Eleven förutvecklade och relativt väl underbyggdaresonemang om orsaker till och konsekvenser avsamhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt omFörintelsen och andrafolkmord.	0Eleven förvälutvecklade och välunderbyggda resonemangom orsaker till och konsekvenser avsamhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt omFörintelsen och andrafolkmord.
RaderaEleven kan förklara hur människor i framförallt Tyskland påverkades av den nazistiska politiken under andra världskriget.	0Eleven förklarar hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.	0Eleven förklarar hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.	0Eleven förklarar hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
RaderaEleven kan studera hur exempelvis politik, ekonomi och levnadsförhållanden utvecklades under 1900-talet och kan se samband mellan första världskriget, mellankrigstiden och andra världskriget.	0Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enklasamband mellan olika tidsperioder.	0Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver dåförhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.	0Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver dåkomplexa samband mellan olika tidsperioder.
RaderaEleven förklara hur hon/han tänker sig att historien utvecklades som den gjorde/gör och kan du diskutera detta genom att hänvisa till det som hände under 1900-talets första hälft samt hur vi har det idag.	0Eleven anger någon tänkbar fortsättning på utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss delunderbyggdahänvisningar till det förflutna och nuet.	0Eleven anger någon tänkbar fortsättning på utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och motiverar sitt resonemang medutvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.	0Eleven anger någon tänkbar fortsättning på utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och motiverar sitt resonemang medvälutvecklade och välunderbyggdahänvisningar till det förflutna och nuet.
RaderaEleven kan använda sig av olika historiska källor för att sedan kunna berätta om hur och under vilka förhållanden människor levde under andra världskriget. Eleven ska sedan kunna föra resonemang om hur trovärdiga källorna är.	0Eleven kan använda historiskt källmaterial för att draenkla och till viss delunderbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.	0Eleven kan använda historiskt källmaterial för att drautvecklade och relativt väl underbyggdaslutsatser om människors levnadsvillkor, och för dåutvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.	0Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dravälutvecklade och välunderbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för dåvälutvecklade och välunderbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
RaderaEleven kan berätta om hur historien har använts (av exempelvis Hitler) för olika syften.	0Eleven kan föraenkla och till viss delunderbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.	0Eleven kan förautvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.	0Eleven kan föravälutvecklade och välunderbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
RaderaEleven kan använda sig av historiska begrepp när han/hon läser och resonerar om andra världskriget.	0I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på etti huvudsak fungerandesätt.	0I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ettrelativt väl fungerande sätt.	0I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ettväl fungerande sätt.